Article Sidebar

Submitted
August 7, 2023
Published
December 30, 2025
Download
PDF
Statistic
Read Counter : 0 Download : 0

Main Article Content

Abstract

ABSTRAK


 


Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan pembelajaran IPA terpadu tipe shared terhadap penguasaan konsep siswa, besar pengaruh penerapan pembelajaran IPA terpadu tipe shared terhadap penguasaan konsep siswa dan tanggapan siswa dalam penerapan pembelajaran IPA terpadu tipe shared terhadap penguasaan konsep siswa. Penelitian ini menggunakan satu kelas eksperimen dengan sampel penelitian adalah siswa kelas VII A yang berjumlah 31 siswa. Metode dalam penelitian ini adalah pre-experimental dengan desain one-grup pretest-posttest design. Berdasarkan hasil analisis data penguasaan konsep menggunakan uji t paired, diperoleh nilai signifikansi menunjukkan 0,005<0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Hasil perhitungan diperoleh besarnya effect size Cohen’s d sebesar 0,37 menunjukkan bahwa terjadi pengaruh yang sedang. Serta analisis angket tanggapan siswa diperoleh semua indikator berkategori baik dengan perolehan skor rata-rata sebesar 83,3. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan pembelajaran IPA terpadu tipe shared memberikan pengaruh yang signifikan terhadap penguasaan konsep siswa kelas VIIA SMPN 9 Kota Bengkulu.  


 


Kata kunci : Pembelajaran IPA, Tipe Shared, Peduli Lingkungan, Penguasaan Konsep


 


ABSTRACT


 


This study aims to determine  the effect of the application of shared type integrated science learning on students' concept mastery, the effect of the application of shared type integrated science learning on students' concept mastery and students' responses in the application of shared type integrated science learning on students' concept mastery. This study uses one experimental class with the research sample is VII A class students totaling 31 students. The method in this research is pre-experimental with one-group pretest-posttest design. Based on the results of concept mastery data analysis using paired t test, the significance value shows 0.005 <0.05 so Ho is rejected and Ha is accepted. The calculation results obtained the magnitude of the effect size Cohen's d of 0.37 indicates that there is a moderate influence. As well as the analysis of student response questionnaires obtained all indicators are categorized as good with an average score of 83.3. So it can be concluded that the application of shared-type integrated science learning has a significant effect on the mastery of the concept of students in class VIIA SMPN 9 Bengkulu City.


 


Keywords : Science Learning, Shared Type, Environmental Care, Concept Mastery

Article Details

License

Copyright (c) 2025 Evata Disolva Br Sembiring, Sutarno, Mellyta Uliyandari, Annisa Nofianti Taufik, Bhakti Karyadi

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Author retains the copyright and grants the journal the right of first publication of the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal

Author is able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book) with the acknowledgement of its initial publication in this journal.

Author is permitted and encouraged to post his/her work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of the published work (See The Effect of Open Access).

 Creative Commons Attribution-ShareAlike (CC BY-SA)

Creative Commons License

DIKSAINS is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

How to Cite
Sembiring, E. D. br, Sutarno, S., Uliyandari, M., Taufik, A. N., & Karyadi, B. (2025). PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU TIPE SHARED PADA TEMA PEDULI LINGKUNGAN TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISWA SMPN 9 KOTA BENGKULU . DIKSAINS : Jurnal Ilmiah Pendidikan Sains, 6(1), 69–78. https://doi.org/10.33369/diksains.6.1.69-78
Download Citation
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX

References

  1. Di, N., Ratnawulan, & Gusnedi. (2019). Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VII SMPN 4 Padang Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang 2). Physics Education, 12(1), 49–56.
  2. Diana, R., Qolbiyah, S., & Abdullah, A. A. (2013). Penerapan Pembelajaran Ipa Terpadu Tipe Shared Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (Pembagian Pencapaian Tim Siswa) Pada Tema Senter Plastik. Jurnal Pendidikan Sains E-Pensa, 01, 47–53.
  3. Fiandi, C. O. (2015). Penerapan Model Student Teams-Achievement Divisions Tipe Shared untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif dan Sikap Ilmiah Siswa Pada Materi Pokok Cahaya. EDUSAINS, 172–178(2), 1–23.
  4. Khasanah, L. A. I. U. (2021). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Berbasis Saintifik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di SD. Jurnal Elementaria Edukasia, 4(1), 14–24. https://doi.org/10.31949/jee.v4i1.3043
  5. Novianti, N. (2015). Penerapan Pembelajaran IPA Tipe Webbed dan Shared Pada Tema Pemanfaatan Sampah Dengan Pendekakatan Inkuiri Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Dan Penguasaan Konsep. Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal), IV, 157–162. http://repository.upi.edu
  6. Pangestu, Y. D. A., & Prasetyo, T. (2021). Efektivitas Model Project Based Learning dan Model Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran Tematik Kelas V. Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 2(1), 162–176.
  7. Priscylio, G., & Anwar, S. (2019). Integrasi Bahan Ajar IPA Menggunakan Model Robin Fogarty untuk Proses Pembelajaran IPA di SMP. Pijar MIPA, 14(1), 1–12.
  8. Riza, F. Y., Antosa, Z., & Witri, G. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Multikultural Pada Pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 4(2), 21. https://doi.org/10.24036/jippsd.v4i2.112327
  9. Sihombing, S. O. (2022). Pengantar Metode Analisis Multivariat. Penerbit NEM. https://books.google.co.id/books?id=U7OAEAAAQBAJ
  10. Suryaningsih, Y. (2016). Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared untuk Meningkatkan Kecerdasan Spiritual Siswa. Bio Educatuo, 1(1), 65–71.
  11. Syafril, M. P. (2019). Statistik Pendidikan. Kencana. https://books.google.co.id/books?id=Rem3DwAAQBAJ
  12. Usman, H., & Akbar, P. S. (2020). Pengantar Statistika (Edisi Ketiga): Cara Mudah Memahami Statistika. Sinar Grafika. https://books.google.co.id/books?id=imf5DwAAQBAJ
  13. Yohana, S. (2022). Kooperatif Tipe Investigation dan Aktivitas Belajar. Penerbit P4I. https://books.google.co.id/books?id=mex8EAAAQBAJ
  14. Yusuf, M., & Wulan, A. R. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Menggunakan Pembelajaran Tipe Shared dan Webbed untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika, 1(2), 19–26. https://doi.org/10.21009/1.01204
  15. Yusuf, M., & Wulan, A. R. (2016). Penerapan Model Discovery Learning Tipe Shared dan Webbed untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan KPS Siswa. Pengaruh Penggunaan Pasta Labu Kuning (Cucurbita Moschata) untuk Substitusi Tepung Terigu dengan Penambahan Tepung Angkak dalam Pembuatan Mie Kering, 8(1), 48–56. https://core.ac.uk/download/pdf/196255896.pdf