Article Sidebar

Download
PDF
Statistic
Read Counter : 1 Download : 0

Downloads

Download data is not yet available.

Main Article Content

Abstract

The current state of junior high school students' scientific writing skills and learning outcomes is still low due to the dominance of teacher-oriented learning models. This study aims to examine the effect of a guided inquiry learning model with cognitive scaffolding on junior high school students' scientific writing skills and learning outcomes in science learning. The approach used was quantitative with a quasi-experimental method and a non-equivalent posttest-only control group design. Purposive sampling was used to select samples, including two classes: the experimental class and the control class. Data analysis was carried out through three test phases: normality testing, homogeneity testing, and hypothesis testing. The data showed that the experimental class obtained a higher average score than the control class. This is evidenced by a significance value of 0.000, which is smaller than the 0.05 threshold, indicating that the implementation of a guided inquiry learning model with cognitive scaffolding has a significant effect on students' scientific writing skills and learning outcomes.

Keywords

Inkuiri terbimbing Scaffolding kognitif Keterampilan menulis ilmiah Hasil belajar Pembelajaran IPA Indonesia English

Article Details

License

Copyright (c) 2026 Arista Eka kumalasari, Supeno

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

The journal allows the author(s) to hold the copyright without restrictions.


Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

How to Cite
kumalasari, A. E., & Supeno. (2026). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Bantuan Scaffolding Kognitif Terhadap Keterampilan Menulis Ilmiah dan Hasil Belajar Siswa SMP. PENDIPA Journal of Science Education, 10(2), 313–322. https://doi.org/10.33369/pendipa.10.2.313-322
Download Citation
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX

References

  1. Abdelaziz, H. A., & Al Zehmi, O. (2021). E-cognitive scaffolding: does it have an impact on the english grammar competencies of middle school underachieving students?. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 36(1), 5-28.
  2. Arimurti, S. (2024). Peningkatan keaktifan belajar menulis teks deskriptif melalui model cooperative learning tipe snowball throwing bagi siswa MTs Negeri 8 Kebumen. Discovery: Jurnal Ilmu Pengetahuan, 9(1), 17-30.
  3. Budianti, Y., Rikmasari, R., & Oktaviani, D. A. (2023). Penggunaan media powerpoint interaktif untuk meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 7(1), 127.
  4. Budiati, H. (2018). Ekspedisi oase untuk meningkatkan kerja sama , pelajaran ipa ‘ ekspedisi oase ’ to improve student ’ s cooperation , knowledge and scientific writing skillss of science. Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan, 11(02), 34–47.
  5. El Widad, F. D. D., Supeno, S., & Nuha, U. (2023). Pengembangan LKPD berbasis question prompt scaffolding untuk meningkatkan keterampilan menulis ilmiah dan hasil belajar siswa SMP Pada Pembelajaran IPA. EDUPROXIMA (Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA), 5(2), 123-132.
  6. Erawati, N. K., & Made, H. A. (2023). Penerapan scaffolding sebagai upaya meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa. Emasains: Jurnal Edukasi Matematika dan Sains, 12(1), 59-70.
  7. Fahrudin, F., Ansari, A., & Ichsan, A. S. (2021). Pembelajaran konvensional dan kritis kreatif dalam perspektif pendidikan islam. Hikmah, 18(1), 64-80.
  8. Fauzi, A., Herpratiwi, H., & Riswandi, R. (2022). Penerapan strategi scaffolding pada pembelajaran fiqih di era pasca pandemi covid-19. Jurnal Sustainable, 5(1), 68-75.
  9. Grimberg, B. I., & Hand, B. (2009). Cognitive pathways: analysis of students' written texts for science understanding. International Journal of Science Education, 31(4), 503-521.
  10. Gupta, T., Burke, K. A., Mehta, A., & Greenbowe, T. J. (2015). Impact of guided-inquiry-based instruction with a writing and reflection emphasis on chemistry students’ critical thinking abilities. Journal of Chemical Education, 92(1), 32-38.
  11. Hamrin, H., Budijanto, B., & Taryana, D. (2021). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing berbasis outdoor study terhadap kemampuan menulis karya ilmiah dan hasil belajar geografi siswa. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 6(6), 881-887.
  12. Harefa, D. (2023). Efektivitas Model pembelajaran talking CHIPS untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Tunas: Jurnal Pendidikan Biologi, 4(1), 83-99.
  13. Hartati, R. D., Pratiwi, B., & Yunianika, I. T. (2024). Karya tulis ilmiah siswa dalam kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka. VOKAL: Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra Indonesia, 3(1), 1-9.
  14. Jannah, E. M., Nuraini, L., & Ulum, M. B. (2021). Analisis scientific writing skills mahasiswa pada praktikum fisika kelistrikan. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 12(1), 29-36.
  15. Karim, A. R. (2023). Analisis pentingnya kemampuan menulis karya ilmiah pada siswa SMA. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan, 4(4), 1226-1233.
  16. Kusmaryono, I. (2021). Strategi scaffolding pada pembelajaran matematika. In Seminar Nasional Pendidikan Sultan Agung IV, 2(1),26-37.
  17. Kusmaryono, I., & Wijayanti, D. (2020). Tinjauan sistematis: strategis scaffolding pada pembelajaran matematika. Phenomenon: Jurnal Pendidikan MIPA, 10(1), 102-117.
  18. Lestari, D. G., & Irawati, H. (2020). Literature review: peningkatan hasil belajar kognitif dan motivasi siswa pada materi biologi melalui model pembelajaran guided inquiri. BIOMA: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya, 2(2), 51-59.
  19. Liono, A. R., Arifuddin, M., & Mahardika, A. I. (2021). Perbedaan Hasil Belajar Menerapkan Model Pembelajaran Guided Inquiry Dan Guided Discovery Di Kelas XI MIPA SMAN 6 Banjarmasin. Pendidikan Fisika, 5(2), 153-61.
  20. Moon, A., Moeller, R., Gere, A. R., & Shultz, G. V. (2019). Application and testing of a framework for characterizing the quality of scientific reasoning in chemistry students' writing on ocean acidification. Chemistry Education Research and Practice, 20(3), 484-494.
  21. Muliastrini, N. K. E., Nyoman, D., & Rasben, D. G. (2019). Pengaruh model pembelajaran inkuiri dengan teknik scaffolding terhadap kemampuan literasi sains dan prestasi belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(3), 254-262.
  22. Nasir, M., Muhamadiah, M., Indah, S., & Irham, I. (2023). Literasi sains siswa melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(1), 324-328.
  23. Nurhakim, S. S., Latip, A., & Purnamasari, S. (2024). Peran media pembelajaran komik edukasi dalam pembelajaran IPA: a narrative literature review. Jurnal Pendidikan MIPA, 14(2), 417-429.
  24. Nurmayani, L., & Doyan, A. (2018). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar fisika peserta didik. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 4(2), 23-28.
  25. Rahman, S. 2021. Pentingnya motivasi belajar dalam meningkatkan hasil belajar. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar.
  26. Retnaningsih, W. S., Maasawet, E. T., & Boleng, D. T. (2017). Analisis permasalahan guru dan siswa terkait perangkat pembelajaran IPA biologi berbasis inquiry dan keterampilan penulisan laporan ilmiah. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 6(2), 531-534.
  27. Rusdianto, R., Supeno, S., Nuha, U., Fadilah, R. E., & Irawan, A. (2024). The effect of question prompt scaffolding-based student worksheet on scientific writing skills of junior high school students in science learning. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 10(7), 3998-4003.
  28. Sandila, G. B., & Putra, S. K. (2014). Scaffolding scientific writing through disciplinary literacy instruction. International Science Education Conference, 1500-1522.
  29. Sari, F. D., & Ridlo, Z. R. (2023). Pengembangan LKPD berbasis question prompt scaffolding untuk meningkatkan scientific writing skill peserta didik pada pembelajaran IPA SMP. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan, 6(3), 500-515.
  30. Supeno, M., Lesmono, A. D., & Astutik, S. (2023). The effect of scaffolding prompting questions on scientific writing skills in the inquiry classroom. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 12 (1), 30–38.
  31. Utami, Y. S. (2020). Penggunaan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran ipa. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 2(1), 104-109.
  32. Yanuar, Y., Sukmawati, K. I., & Arifin, S. (2019). Penerapan model student teams achievement division terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas VIII. Union, 7(1), 57-64.